- Aider l'enfant à s'épanouir sur le plan physique, psychologique et social de manière individuelle en respectant le rythme de l'enfant : les apprentissages doivent se faire au bon moment et toujours en y associant la notion de plaisir
- Rendre l'enfant autonome et responsable, organisateur de ses projets et de son travail.
- Cultiver le désir naturel d'apprendre du jeune enfant.
- Développer la confiance en lui-même et en l'adulte.
- Mettre l'accent avant tout sur les réussites plutôt que sur les échecs.
- Mélanger les âges pour donner aux plus petits un modèle d'identification et aux enfants plus âgés de renforcer leurs connaissances et leur confiance en soi en aidant les plus petits, en les respectant, en jouant le rôle de l'éducateur.
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Autonomie et confiance en soi |
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Chez les 2-6 ans, l'enfant est actif dans le choix de ses activités. Il manipule seul un matériel qui a été présenté par l'enseignant. Cela lui permet de faire ses propres découvertes, à son rythme. L'exercice peut être répété autant que l'enfant en ressent le besoin.
En primaire, il est guidé par l'enseignante dans ses apprentissages, il doit aussi se responsabiliser face au programme scolaire, mais il bénéficie aussi de larges plages de liberté où il peut approfondir ses centres d'intérêt. L'enfant se sent respecté comme une personne et sa confiance en lui grandit. |
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Respect du rythme de l'enfant |
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L'enfant bénéficie d'un suivi individuel. Il peut répéter une activité aussi souvent qu'il le désire (en général, tant qu'elle lui apporte quelque chose). L'enseignant veille à ce que toutes les acquisitions soient faites, que le programme scolaire soit suivi. |
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Ouverture sur le monde : l'anglais |
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L'anglais est abordé de manière approfondie grâce à une éducatrice anglophone présente à temps plein auprès des enfants. Pour les plus jeunes, on privilégie les jeux, les chansons, le langage de la vie courante. L'enfant est immergé dans la langue. Un peu d'écrit est abordé chez les plus grands. |
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Socialisation de l'enfant |
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Le mélange des âges dans chaque groupe (2 à 3 ans, 3 à 6 ans, 6 à 9 ans) favorise l'entraide. Un partage des responsabilités est effectué chaque semaine pour la classe et pour les repas. Les plus grands aident les plus jeunes du groupe, et ceux-là cotoyent les plus âgés sans apréhension. Chaque jour, une "réunion" rassemble les enfants d'un même groupe ; l'on y apprend à s'exprimer devant un groupe et à écouter les autres. |
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Un matériel riche et adapté |
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Le matériel sensoriel mis au point par Maria Montessori est adapté à chaque étape du développement. Très varié, il favorise le goût d'apprendre. En le manipulant, l'enfant apprend de manière solide et non fugace. Il "comprend" avant de retenir. Ce matériel répond aux différents type de mémoire, parce que l'enfant voit, il entend et il manipule. La grande richesse de ce matériel est qu'il est très sensoriel. |
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Le matériel sensoriel dans une classe Montessori aide l'enfant à devenir conscient des détails en lui offrant, en premier lieu, des sensations fortement contrastées, telles que le rouge et le bleu et des sensations graduées telles que de nombreuses nuances différentes du bleu. Le matériel lui, permet de savoir ce qu'est le rouge, le bleu, de comprendre l'abstraction de la bleuté et finalement l'abstraction de la couleur elle- même. |
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Maria Montessori a toujours souligné que le jeune enfant possédait une sensibilité naturelle pour le développement du langage qui suit de près les années où il apprend à parler sa langue maternelle. |
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Apprendre les nombres et la géométrie |
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L'enfant qui a appris à écouter attentivement sera capable de percevoir des différences subtiles entre le son des lettres. Les matériels géométriques sont d'égale importance pour le savoir faire du langage qui aide l'enfant à se concentrer sur des formes différentes. |
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Apprendre la géographie et les sciences naturelles |
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Une classe Montessori offre aux jeunes enfants de nombreuses opportunités d'étendre leur savoir pendant les années durant lesquelles ils sont motivés par un intérêt spontané. |
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